PROYECTO LOCO-COCO. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EL CÁCULO MENTAL EN EL

CEIP “ NTRA. SRA. DE LOS ÁNGELES” EL ESPARRAGAL, MURCIA

            El trabajo que exponemos, es el resultado de una experiencia que se enmarca, dentro del Área de Matemáticas en E. Primaria, y que surgió ante la necesidad de reflexionar sobre el proceso de Enseñanza/ Aprendizaje en esta área, así como de nuestra actuación como docentes a lo largo del mismo.
            Actualmente nos encontramos en nuestras escuelas, por un lado con niños y niñas, que desde su primer contacto en la misma, muestran cierta dificultad para la comprensión de determinados conceptos matemáticos; y por otro lado con niños y niñas que, si bien, han llegado a operar con cantidades, descomponiendo, componiendo, comparando y ordenando los números, fracasan en la automatización de determinados algoritmos (suma, resta, multiplicación, división, etc..).
            Pensamos que la adquisición, y en ocasiones, la recuperación de dicho aprendizaje, no debe pasar por hacer repetir, una y otra vez, al alumnado aquellas actividades en las que fracasa, ya que no por mucho repetir  lo que falla conseguirá superarlo.
            Pensando en ellos y ellas, diseñamos un material que les facilitara y le hiciera más asequible dichos aprendizajes, permitiéndonos adaptarlo a las necesidades y características de cada alumno/a. De todos/as es sabido, cómo el fracaso en las matemáticas produce un rechazo hacia esta materia; por ello desde el primer momento intentamos plantear la actividad dentro de un clima afectivo y de estímulo positivo, desarrollando una dinámica de trabajo variada, atractiva y divertida, de modo que el alumnado lo viera más como un juego que como una actividad impuesta.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elaborar y utilizar estrategias para contar de manera exacta y aproximada, y estrategias de cálculo mental (composiciones, y descomposiciones basadas en propiedades de operaciones, cálculo de tantos por ciento sencillos...) para adquirir  seguridad y confianza en las propias posibilidades y un pensamiento ágil y flexible.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar la rapidez y aproximación en el cálculo matemático.
• Aplicar nuevas estrategias a los contenidos del Área de Matemáticas.
• Establecer una correlación entre el cálculo mental y los contenidos para darle un significado y una utilidad práctica.
• Desarrollar el cálculo mental (suma, resta, multiplicación, división...) evitando titubeos, contar con los dedos, y bloqueo en posteriores operaciones más complicadas.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

         La experiencia está enmarcada dentro del Área de Matemáticas, realizándose con el grupo/clase. El material consiste en un cuadernillo trimestral, elaborado por el profesorado en colaboración con el alumnado, que es entregado a principios de cada trimestre a todos/as y cada uno/a de los/as alumnos/as de los diferentes niveles ( desde 1º hasta 6º de Primaria).

Los pasos a seguir son:

         1.- Presentación del personaje “Loco-coco”
Toda la experiencia gira entorno a un personaje llamado “ Loco-coco”
( Anexo I ) ; una especie de “coco” o fantasma , vestido de blanco con motivos numéricos, cuyo medio de transporte es un lápiz mágico, que preside cada mes dicha actividad.
Durante el primer mes el alumnado, bajo las indicaciones del Profesor/a, va familiarizándose con este personaje, creando diseños nuevos del mismo para cada uno de los meses del año, con el fin de definir el diseño definitivo del cuadernillo, que durante el curso escolar va a utilizarse trimestralmente.
         2.- Normas para cumplimentar el “Loco-coco”
Una vez presentado el protagonista de esta experiencia, el paso siguiente es dar a conocer las Normas que “ Loco-coco”, con ayuda del Profesor/a y de los alumnos/as, han elaborado para poder realizar la ficha “Loco-coco”. Estas normas deber ser aceptadas y cumplidas por todos/as, sin excepción. Las mismas aparecen al principio de cada cuadernillo:
        3.- Ficha “ Loco-coco”
Semanalmente se entrega al alumnado una hoja ( Anexo IV ),  que pega en su libreta de Matemáticas,  en la que aparecen reflejados :

                 - Los cinco días de la semana en sentido horizontal.
                 - Diez casillas numeradas en sentido vertical.
                 - Espacio adicional en el que se anotan los aciertos del día.
                 - Espacio para indicar la media aritmética de la semana.

La actividad comienza siempre al iniciarse la clase de Matemáticas y consiste en ir dictando operaciones sencillas, que el alumnado resolverá mentalmente, anotando posteriormente el resultado en su casilla correspondiente. El alumno/a tendrá siempre presente las “Normas“ establecidas, para la cumplimentación de la ficha. A la hora de dictar la operación, el espacio de tiempo entre una y otra será de segundos y, por tanto la duración de la misma es de unos 5 minutos aproximadamente.
Al finalizar la semana, cada niño/a aprenderá a hacer su propia media, anotándola en el espacio seleccionado para la misma.
La media se calcula nuevamente al final del mes, proclamándose 3 ganadores/as  que recibiran un pequeño obsequio. Estos ganadores/as son colocados sobre un podium, nombrándolos “ loco-coco”, “ loca-coco” del mes
( Anexo V ) y que se pega en el rincón de Matemáticas. Al finalizar el curso reciben un simbólico diploma con su nombramiento de “ loco-cocos” del curso
( Anexo VI ).
Por último señalar que las operaciones que se van dictando no son improvisadas, sino que previamente se han elaborado, incorporando nociones y conceptos nuevos, relacionados con los contenidos matemáticos trabajados en cada momento ( números romanos, fracciones, unidades de longitud, capacidad, masa, tiempo ... ).
El Profesor/a programa mensualmente las operaciones a dictar, quedando reflejadas en el cuadernillo “ Loco-coco”.
A continuación presentamos algunos ejemplos de operaciones programadas:

EVALUACIÓN
         La evaluación se realiza teniendo en cuenta :
1.- Grado de implicación en la realización de la actividad.
2.- Aumento de interés por parte del alumnado.
3.- Grado de consecución de los objetivos planteados.

VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Nos gustaría señalar que la valoración de la Experiencia es enormemente positiva, fundamnetalmente en los siguientes aspectos:

• Se observa un aumento de la atención y el interés del alumnado por el trabajo realizado.
• Se potencia el trabajo en equipo, al contrastar las opiniones y resultados entre todos/as
• Realización de la actividad cava dez con más orden y limpieza.
• Adquisición de estrategias de cálculo mental.
• Una vez que el alumno/a ha cogido la dinámica de la actividad, le gusta  y es lo primero que quiere hacer en cuanto comienza la sesión , deseando que llegue el final de la semana ,y como no, el final del mes para saber quien va a ser el ganador/a ese mes.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

• Alen, Jean-Pierre. “Juegos”. Gedisa
• Baroody, Arthur J.,. “El Pensamiento matemático de los niños”. Aprendizaje-Visor. MEC.
• Bolt, Brian.”Divertimentos matemáticos”. Labor
• “ La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas como proceso comunicativo”. Documento 2. Programa de Educación Compensatoria. Octubre 1988.
• Martínez Balibrea, y otros.. “Las matemáticas a través de los juegos colectivos”. Centro de profesores y recursos Mucia I.